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　　獨生子女不一定性情孤僻，不“合群”。正是由于孩子在家庭中沒有年齡相近的“小伴”，所以他們往往格外盼著有小朋友與自己一塊玩，這種愿望有時會使他們更易于“合群”。年幼天真的孩子，如同他們自己手里玩的橡皮泥一樣，具有很大的可塑性。孩子“合群”不“合群”，決定性的因素在于家長的引導和教育。

　　父母應該有意識地讓孩子走出家庭的小天地，在樓區(qū)或大院和鄰居的小伙伴一起活動，結交一些好朋友。給孩子吃糖果，也要啟發(fā)他（她）分一些給身邊的伙伴。孩子們在一起，為了玩得新鮮有意思，就要互相商量，這就培養(yǎng)了尊重別人意見的習慣。他們玩得融洽歡快，便培養(yǎng)了友愛互助的精神。在游戲中大家約好了一定的規(guī)則，誰也不能違犯，也就培養(yǎng)了遵守紀律的品質。正是在與小朋友的共同活動中，孩子知道了應該想到別人，比較開朗大方，懂得友愛謙讓，這就是比較“合群”了。

　　有的父母把孩子關在房門中，不愿鄰居的小朋友到自己家里來。為了滿足孩子游戲的愿望，就“爸爸媽媽陪你玩”——這叫作“哄”。在“哄”的過程中，孩子往往成了“恒星”，父母多是圍著孩子轉。孩予習慣于發(fā)出“指令”，犬人又常常百依百順，“唯命是從”。這樣，孩子就會滋長“以我為中心”的心理，習慣予享受特殊的待遇，養(yǎng)成了喜歡“拔尖”的習性。有的父母看孩子碰著桌角哭了起來，就忙說：“別哭，桌子撞你了，我給你打它！”說完巴掌落在桌面上，孩子破涕為笑了……有的父母怕孩子吃少了，就說：“快吃吧！不吃，門外那個小孩就要搶你的來了?！焙⒆邮箘诺囟喑灾獌H僅是為了不給別人……報復，自私，不容人，種種不健康的心理狀態(tài)，就是這樣在不知不覺之中培養(yǎng)起來的。這一切，都是不利于孩子“合群”的。

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